У дорослому віці, маючи необхідність навчитись чомусь потрібному, ми не завжди можемо звернутись до класичної освітньої схеми. Дуже часто це пов’язано із часовими можливостями, адже працюючим людям важко на тривалий час відлучитися заради навчання і скористатись пропозиціями формальної освіти. Саме тому дорослі обирають можливість навчатись через процес неформальної освіти. Неформальна освіта – це організована діяльність, що здійснюється за межами освітніх закладів.
Також на користь неформальної освіти (на відміну від формальної) відіграє те, які методи та способи викладання при цьому використовуються. Коли дорослі приймають рішення, що їм слід навчатись, то у процес навчання вони вже приходять із своїм досвідом, власними уявленнями, успіхами чи невдачами. Вони не є «порожньою посудиною», яку повинні наповнити своєю експертністю та мудрістю ті, хто є відповідальними за процес організації та передачу знань. Роль тренера у неформальній освіті полягає у тому, щоб створити умови для сприйняття інформації та для того, щоб учасники відчули, що на це варто витратити час, енергію, і цей новий досвід буде корисним. Створення таких умов найкраще починати із закладення фундаменту поваги і потім вибудовувати спільні домовленості та формати взаємодії.
Якщо ми хочемо вибудувати ефективний навчальний процес, слід також взяти до уваги те, як дорослі поводяться, коли навчаються. Ален Роджерс виокремив кілька особливостей такої поведінки. Він зазначив, що дорослі, коли навчаються [1]:
- націлені на проблему, що базується на визначенні безпосередніх цілей. Замість того, щоб вивчати одну дисципліну повністю, дорослі схильні зазирнути у різні дисципліни, щоб використати отримані знання для розв’язання наявної проблеми;
- найчастіше навчаються епізодично (чергується з періодами роботи/відпочинку);
- схильні вчитися через процес спроб та помилок. Часто використовують знання та попередній досвід, а також випробовують декілька можливих рішень;
- як і діти можуть навчитися через імітацію. Однак їм потрібно частіше в цьому вправлятися, щоб зберегти знання;
- займаються вибором основних ідей з нової інформації і часто вона поєднується із вже існуючими знаннями та досвідом.
Детальніше про особливості навчання дорослих можна переглянути за цим посиланням
[1] Ольга Пашко “Навчання дорослих”. Львів-Київ-Торонто, 2014